Archive | junio 2016

Reemplazar-Amplificar-Trasformar, alternativas al modelo SAMR

Reemplazar. .

El iPad en el Colegio

Aunque el modelo SAMR se ha hecho bastante popular en los últimos tiempos, lo cierto es que no está exento de problemas, que surgen en cuanto comienzas a analizarlo un poco en profundidad.

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La integración didáctica de las Tic en el aula

Integración de las TIC….

Revista Comunicar

FInal Post 27 jumioLa integración de las Tic «Tecnologías de la Información y Comunicación» en el ámbito académico se concibe como una necesidad de primer orden dado que vivimos en una sociedad eminentemente digital, un espacio en la cual impera el uso de los dispositivos tecnológicos. En este sentido, además de los ordenadores o la pizarra digital, las Tablet, los Smartphone o los Ipad deben utilizarse en el aula para de este modo disminuir o evitar la brecha entre el ámbito educativo y el social.

Una introducción a la que se han referido instituciones como la UNESCO o el propio CML «Center of Media Literacy». En esta línea se desarrolla el trabajo del catedrático Area-Moreira y los profesores Hernández-Rivero y Sosa-Alonso, de la Universidad de La Laguna, España. Una interesante investigación que ha sido publicada en la revista Comunicar y que lleva por título «Modelos de integración didáctica de las TIC…

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Entorno Personal de Aprendizaje y Redes Sociales en Educación #socialmedia #education

Entornos Personales y Redes Sociales. ..

TICs y Formación

Hola:

Una presentación sobre Entorno Personal de Aprendizaje y Redes Sociales en Educación.

Un saludo

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Iteración y transferencia, garantías del personalized learning!

Iteración y transferencia. ..

juandon. Innovación y conocimiento

juandon

IC530084

Es cierto que en la educación de hoy cuando queremos realizar cualquier escenario de aprendizaje queremos que sea para una experiencia de éxito y, no es menos cierto que queremos que sea como la sociedad la conoce (estandarizada), por eso mismo cualquier diseño instruccional nos conduce a ello, lo que hemos visto que realmente no nos conduce a nada.  En los buenos proyectos y sus diseños instruccionales correspondientes, los estudiantes aprenden cómo relacionar el conocimiento con el mundo real, y lo utilizan para resolver problemas, responder a preguntas complejas, y crear productos de alta calidad. (si es que la organización, institución…tienen aceptado que lo que han hecho hasta ahora no les funciona, si creen que lo hacen bien y que el problema real lo tienen los aprendices que no estudian, no hacen los deberes, que no se enteran de nada….entonces tenemos UN PROBLEMA, pero de otra índole, más…

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¿Cuáles son las asignaturas más importantes para el cerebro?

Escuela con cerebro..

Escuela con cerebro

El excesivo interés por ciertas asignaturas y capacidades acarrea la marginación casi sistemática de otras competencias e intereses de los alumnos. Inevitablemente, muchos de ellos desconocen cuáles son sus auténticas capacidades y, en consecuencia, sus vidas pueden ser menos plenas.

Ken Robinson

Lo asumimos. Suena mal. El mundo jerarquizado de las asignaturas que hemos creado los adultos está alejado de las necesidades actuales. De hecho, una de las grandes diferencias entre las etapas educativas iniciales (Infantil y Primaria) y las etapas superiores (Secundaria y la Universidad) radica en que en las primeras se enseña a los niños, mientras que en las posteriores se enseña asignaturas. Pero sigue predominando en la mayoría de los sistemas educativos, en los que se han considerado prioritarias algunas de ellas y se han relegado a un papel secundario otras muchas. Sin embargo, desde la perspectiva integradora de la neuroeducación en la que consideramos como básico…

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¡Cómo crece el bambú!

! Crecimiento personal. …metáfora del bambú! !

La lagartija, el blog de Luis Juli Aydillo

Los que me conocéis y me seguís en Twitter o en Linkedin habréis observado que tengo la misma fotografía en la portada, ¡un bosque de bambú! En concreto del llamado bambú japonés. Es una planta muy peculiar y con un gran significado.

  • ¡Vaya, Luis! ¿Nos vas a hablar de jardinería? ¿De decoración? ¡No me gustan los muebles de bambú!
  • Del bambú se puede aprender ¡y mucho!, pero sed pacientes, por favor.

¡Es una planta que puede llegar a crecer 32 metros en un mes!, ¡4 centímetros a la hora! Si fuésemos observadores (y muy muy pacientes) casi la podríamos ver crecer si fijamos la mirada. En la antigüedad se pensaba que tenía propiedades mágicas, pero la ciencia ha demostrado que el crecimiento es pura fisiología vegetal, pura mecánica, espectacular, pero “razonable”

  • ¡Es fantástico, Luis! ¡Yo quiero unas para mi jardín!

¡Paciencia! ¡Mucha paciencia! (y ya sé que es…

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Pensar con las manos

co.labora.red

“No es que aprendamos haciendo. Aprendemos haciendo y reflexionando sobre lo que hemos hecho”, dijo el filósofo y pedagogo John Dewey a principios del siglo XX.

Aprendemos reflexionando, investigando, probando hipótesis, contrastando datos, volviendo a hacer, reflexionando de nuevo, investigando más. Aprendemos problematizando la realidad. Aprendemos haciéndonos preguntas y buscando respuestas. Aprendemos equivocándonos.

Aprendemos cuando tomamos conciencia de lo que estamos haciendo y nos organizamos para conseguir mejores resultados. Aprendemos si el contenido se nos presenta de una manera organizada, en relación con nuestras experiencias y aprendizajes previos. Si responde a nuestros intereses, necesidades o problemas. Aprendemos si estamos suficientemente motivados. Aprendemos si el aprendizaje es significativo, diría David Ausubel. O situado y atento al contexto, diría Lev Vygotsky.

It is not that we learn by doing_Dewey

Aprendemos “por la vida a través de la vida”, decía el conocido lema del belga Ovide Decroly

Aprendemos integrando saberes, vinculando conocimientos, mezclando contenidos, aunando disciplinas.

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